State capacities and learning inequalities
evidence from Brazilian education policy
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.20855936Keywords:
State capacities, Educational policy, Educational inequality, Learning, EquityAbstract
This article analyzes the relationship between state capacities and educational inequalities in Brazil, focusing on educational policy outcomes and learning inequalities. Drawing on the contemporary debate on state capacities and their relationship with public policy effectiveness, the study adopts an analytical approach that articulates fiscal, administrative, and implementation capacities. Methodologically, it combines a theoretical review on state capacities and educational inequalities with quantitative analysis based on Ideb, Inse, and IFGF indicators. The results indicate an overall improvement in educational indicators during the analyzed period, but reveal a strong association between socioeconomic status and school performance, suggesting limits to local fiscal capacities in the face of structural socioeconomic inequalities. Furthermore, the findings show that state capacity, when not articulated with broader redistributive mechanisms, tends to reproduce existing inequalities. The article contributes to the debate by bringing together the literature on state capacities and educational inequalities, highlighting the limits of local capacities when disconnected from broader redistributive strategies.
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